сайт 4 "В" класса 9 школы г. Жуковский

Советы родителям Проблема адаптации школьников

Планета школьная кружится, как Земля, Идут уроки друг за дружкой торопливо, Этап начальный пролетел уже, друзья, И классы старшие вас ждут нетерпеливо. Признаюсь вам, сейчас, мне очень больно Остаться, без ребят, уж очень дорогих.

Каждый год тысячи счастливых четвероклассников переходят «в среднее звено». Вот в очередной раз я провожаю своих питомцев в пятый класс. Волнуются дети, волнуются родители, ведь их ждут новые встречи. Но лишь классный руководитель знает о том, с какими трудностями придется им столкнуться уже на самых первых порах обучения. «Я не узнаю своего ребёнка! Он никогда таким не был! Ведь успевал на одни «5» - часто слышу я от родителей учащихся, которые уже в 5 классе. До неузнаваемости меняются самые дружные, спокойные, умные детки, которые нас радовали в начальной школе, поступают замечания от новых учителей в адрес учителя начальных классов. Учителя-предметники хватаются за голову, учителя начальных классов удивляются. Что же происходит в этот период с нашими детьми?

Принято считать, что младший школьник, становясь учеником среднего звена, испытывает сильнейший психологический стресс, едва ли не равный по своей силе стрессу первоклассника, пришедшего в школу первого сентября. Мы, учителя начальных классов, знаем и многое делаем для того, чтобы снять психологическое напряжение и привить первокласснику любовь к учёбе. Но с пятиклассниками, пришедшими в среднюю школу, такая работа, как правило, не ведётся.

Любой переходный период в жизни человека всегда связан с проблемами, будь то взрослый или ребёнок. Психологи считают, что переход учеников из начальной школы — это очень сложный и ответственный период в их жизни. От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка.

Что мы понимаем под словом «адаптация»? Под адаптацией принято понимать приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — психологический и биологический. Мы сегодня поговорим о психологической адаптации учащихся, так как им предстоит совсем скоро приспособиться к новым условиям школьной действительности.

С понятием "адаптация школьников" тесно связано понятие "готовность к обучению в средней школе". Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю одинаково. Можно выделить две основные составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":

1.Успешное усвоение программного материала начальной школы.
2.Умение ученика самостоятельно работать, осмысливать материал, самому добывать знания из разных источников.

В пятом классе условия обучения коренным образом меняются: дети переходят от одного основного учителя- «мамы» к системе – «учителя предметники» (не всегда и не все они станут «вторыми мамами» для наших детей). Нередко дети попадают в другой школьный коллектив (например, поступают в гимназию). У них появляются не только новые учителя, но и новые одноклассники.

И мы с вами постараемся разобраться в том, с какими проблемами наши дети столкнутся уже совсем скоро, и определим, какую реальную помощь вы, родители, можете оказать своему ребёнку.

Какие негативные проявления наблюдаются в самом начале пятого класса в поведении детей?

1. У многих учащихся снижается интерес к учебе. У ребенка пропадает желание ходить в школу, его трудно усадить за уроки. Записи в тетрадях и дневниках становятся небрежными: куда-то пропадает старательность и аккуратность. Многие даже перестают записывать домашнее задание в дневник. Ребенок, которого было не оторвать от книги, теперь не хочет брать ее в руки.

2.Снижается успеваемость. Теряются умения и навыки, приобретенные в начальной школе: пересказы даются с трудом, ухудшается техника чтения, ухудшаются вычислительные навыки и т.д. Дети допускают ошибки даже в тех случаях, которые были хорошо отработаны ранее. Многие пятиклассники начинают хуже запоминать материал урока.

3. Напрягаются отношения между самими детьми в классе. В начальной школе этот класс считали самым дружным. А сейчас мы видим только группу детей, возникают конфликты, драки, ссоры. Для учителя начальных классов на первый план всегда выходит проблема психологической совместимости со своим учеником, ведь это в значительной степени обеспечивает успешность обучения. В средней школе этот процесс долгий и не всегда удачный, ведь сюда переходят уже сформировавшиеся личности со своими мыслями и мнениями.

4.Дети становятся тревожными. В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими, или напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит… Подобные функциональные отношения в той или иной форме характерны примерно для 70% школьников.

Ежегодно психолог школы проводит тесты тревожности среди пятиклассников, и результаты подтверждают это. У большинства детей подобные отклонения исчезают, как правило, через 2 – 4 недели после начала учебы. Однако встречаются дети, у которых процесс адаптации может затянуться и на 2 месяца и даже больше.

5.Ребёнок отстраняется от родителей. Это очень опасный фактор, который нужно не проглядеть. Часто трудности сами дети плохо осознают, считают, что все дело только в них самих, и не рассказывают о переживаниях родителям. У родителей создается впечатление, что у их детей всё хорошо, благополучно в школе. Очень важно мамам и папам уловить изменения в поведении ребенка, понять их причину и вовремя оказать необходимую помощь.

Трудность адаптационного периода заключается ещё и в том, что взрослые не всегда осознают действительных трудностей. Таким образом, ни дети, ни их родители даже не предполагают, что переход в 5 класс – это серьезное испытание для вчерашних малышей, ничуть ни меньшее, чем поступление в 1 класс.

Какие факторы делают процесс адаптации пятиклассников таким непростым? Попытаемся в этом разобраться.

Меняется «вторая мама» В начальных классах учитель – это вторая мама для детей. Отношения между учителем и учащимися раньше строились по принципу домашних, родственных отношений. Учитель не просто преподавал предметы, он учил заботиться и обслуживать себя, следил, чтобы ребенок был аккуратно одет, сыт, всегда находил время выслушать каждого из них. Дети, в свою очередь, чувствовали себя защищенными со своей первой учительницей.

И вдруг им «сменили вторую маму» множеством разных учителей. Младшие школьники, привыкшие понимать «свою вторую маму» едва ли не с полуслова, сталкиваются с таким количеством преподавателей.

Каждый со своим характером, со своими требованиями и привычками, многообразием методов работы. Часто учителя ждут от детей, что те сами к ним приспособятся, никак не облегчая школьникам процесс приспособления.

Появляются новые предметы. Если раньше ежедневно ученики готовились к 2-3 предметам, то теперь приходится готовиться к 4-5. В первое время появление новых предметов и новых учителей вызывает интерес у пятиклассников. Часто на вопрос: «Ну, как тебе в школе?» они отвечают: «Хорошо, интересно, классно!» Взрослые этим успокаиваются, перестают волноваться. Ощутить трудности новых предметов дети могут только через месяц, а бывает и позже.

Появляются новые требования. По-моему мнению - это рассогласованность требований разных учителей: по истории учительница требуют, чтобы, отвечая урок, ученик пересказывал близко к тексту, а учительнице литературы нравится, когда ученик выражает собственное мнение. Одни учителя предпочитают «живые» уроки. Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам. Трудности у пятиклассников может вызвать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. Оказывается, теперь никто и не придерживается каллиграфического почерка - лишь бы писали быстрее и успевали больше.

Учащиеся переходят из кабинета в кабинет. Казалось бы, какие трудности здесь могут быть. Какая разница, в каком кабинете проходит урок. Такое мнение ошибочно из-за незнания психологии детей. Отсутствие своего постоянного места, своей территории, необходимость на каждой перемене сложить вещи и перейти в другой кабинет на самом деле вызывает у школьников чувство дискомфорта.

Пятиклассники опять «малыши» В начальной школе четвероклассники – самые старшие, и дети это ощущали на каждой перемене, во время проведения совместных праздников и мероприятий. Да и учитель всегда внушал: «Вы самые старшие и должны быть во всём примером для маленьких» Попав же в старшую школу, пятиклассники сами становятся младшими и, конечно же, почувствуют свою незащищенность.

Стремление быть взрослым. Отношение взрослых к подростку зачастую остается прежним: "Мал еще, чтобы указывать". Такое отношение часто приводит к конфликтам между родителями и подростками. Конечно, нелегко родителям видеть, как их дочка, подражая моде, надевает на себя несуразные платья, подкрашивает глаза и ногти, а от сына слышать нецензурную брань. Но для того, чтобы избежать серьезных последствий переходного возраста, взрослые должны научиться относиться к своим детям как себе равным. В основе конфликтов лежит несоответствие между отношением к подростку как к ребенку и представлением подростка о себе, как о взрослом человеке, имеющем новые права. Во избежание такого конфликта взрослому приходится найти для подростка новое место рядом с собой, предоставить ему ту степень самостоятельности, которая соответствует его возможностям, общественным требованиям к нему и позволяет взрослому влиять и руководить подростком. Если же взрослые не захотят менять систему своих отношений с подростком, то нужные для себя отношения дети находят «на улице» среди своих ровесников. И, к сожалению, эти отношения не всегда строятся на правильных основаниях, на системе моральных ценностей, принятых в обществе. Вот самые главные факторы, затрудняющие процесс адаптации.

На перестройку вчерашним младшим школьникам нужно время. Это время может тянуться не один месяц. А у средней школы – программа. Учителю некогда вникать в психологические проблемы «малышей». Учителям-предметникам не хватает для этого времени, ведь они видят своих подопечных в лучшем случае на двух уроках в день.

Какую же помощь могут оказать родители своим детям в период адаптации?

* В период адаптации обеспечьте ребенку спокойную, щадящую обстановку, соблюдайте четкий режим, т. е. сделайте так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал вашу поддержку и помощь.

* Если процесс адаптации затянулся более 2-3 месяцев, обращайтесь к школьному психологу.

* Основное внимание уделяйте развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

* Поддерживайте веру ребёнка в себя, в свои способности, возможности, в положительные стороны характера.

* На первых порах помогайте и в подготовке домашних заданий (даже, если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в среднем звене.

* Никогда не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Наоборот, между вами установятся доверительные отношения.

* Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка каждый день, а не только в конце недели, подписывая дневник, и не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

* Не ждите следующего родительского собрания. Почаще получайте информацию "из первых рук". Найдите время подойти к классному руководителю. Учитель скажет вам правду и даст необходимый совет.

* Если возникла проблемная ситуация, никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не спешите выносить поспешный приговор. Лучше отправляйтесь в школу и вместе с учителем разрешите возникшую ситуацию.

Если у ребенка возникли проблемы с успеваемостью и ему сложно поддерживать ее на привычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чем-то другом. В чем-то таком, чем он мог бы гордиться пред друзьями. Зацикленность на учебных проблемах, провоцирование скандалов, связанное с двойками, в большинстве случаев приводят к отчуждению подростка и лишь ухудшают ваши взаимоотношения.

В данном перечне я обозначила далеко не все проблемы, которые могут возникнуть у моих будущих пятиклашек. Однако было бы не справедливо говорить, что переходу в среднее звено сопутствуют лишь проблемы. Есть много положительных моментов и новообразований в этом переходном периоде. Большинство школьников быстро адаптируются и легко преодолевают все сложности. Прежде всего, дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя глазами разных людей, гибко перестраивать свое поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым общаются.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, со-блюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

Наши дети будут успешны в учебной деятельности только тогда, когда мы взрослые научимся понимать их, сопереживать и поддерживать в
трудных ситуациях, давать им возможность самим реализовывать планы и решать проблемы.